Saiu uma reportagem no O Globo esta semana sobre os êxitos da educação na Finlândia. Nada surpreendente porque todos conhecem o alto nível de maturidade humanística que este país atingiu, em conjunto com seus vizinhos escandinavos. Mas algumas informações específicas sobre as razões deste êxito são muito interessantes e dignas de sublinhar, ainda que não desconhecidas entre nós.

A primeira é a confirmação da tão evidente importância primordial do professor, o agente da formação, ou da educação no conceito pleno, que compreende a valorização do bem-estar das crianças e vai muito além da informação que pode ser lida nos livros ou tirada do Google.

O professor lá é formado e pós-graduado com cuidado em universidades de excelência; o professor tem um salário alto, no mínimo igual ao de qualquer profissional de nível superior no mercado; o professor é prestigiado na sociedade. A notícia dá conta de que o magistério é a profissão mais procurada pelos jovens finlandeses, preferida por um em cada cinco que terminam o ensino médio e buscam a universidade.

A segunda é a da importância do ambiente escolar, na perspectiva física e na psicológica. Isto faz pensar não só em limpeza e conforto como na condução das atividades de maneira a manter elevado entre as crianças o gosto pela escola, a motivação e o sentimento de autoestima de toda a instituição. Impossível deixar de lembrar aqui a luminosidade das faces das crianças que eu vi nos primeiros tempos de funcionamento dos Ciep.

No que concerne ao ambiente físico, vale a pena mencionar a resposta do educador finlandês à pergunta sobre o uso de novas tecnologias no ensino, com o necessário equipamento, uma pergunta obviamente feita na expectativa de uma resposta bastante valorizadora das últimas modernidades, tendo em vista o notável desenvolvimento tecnológico daquele país. A resposta foi simples, mostrando que a tecnologia pode ser usada mas o foco principal é mesmo a pedagogia, a velha busca do melhor e mais saudável relacionamento entre seres humanos, professor e alunos, ainda que sem tecnologia. É uma pedagogia que não atende às demandas do mercado, que não sobrecarrega as crianças com saberes técnicos, com deveres de casa e provas de verificação, mas prioriza o aprendizado feliz para a vida, preocupa-se mais com o ensino da convivência do que da ciência.

A terceira característica do excelente sistema educacional finlandês é de cunho eminentemente político, democrático: trata-se da implementação efetiva da igualdade de oportunidades para todas as crianças do país no que diz respeito à educação. Todas as escolas são públicas; todas as crianças estudam em escolas públicas do mesmo padrão, da mesma e boa qualidade. Este é um compromisso político assumido pela nação finlandesa há quase 50 anos; é uma firme política de Estado; um compromisso antigo de toda a sociedade!

Bem, não dá para pensar em comparações nem reproduções do sistema aqui no Brasil: a Finlândia tem cinco milhões de habitantes, um pouco menos do que a cidade do Rio de Janeiro. Mas certamente dá para tirar lições. Lições que são eminentemente políticas; lições que valorizam muito mais a dimensão humanística da educação do que a dimensão econômica de formação especializada para o mercado, como vem fazendo a Coreia do Sul, tão frequentemente mencionada, e como parece que está fazendo a China no seu projeto de expansão mundial.

São lições para a política, sim, na medida em que só por meio da política pode uma nação realizar um projeto de tal envergadura para a educação, destinando-lhe os recursos necessários com absoluta prioridade sobre todos os demais setores.

Desde há muito, desde o tempo do grande senador Teotônio Vilela, ouço falar na importância de o Brasil ter um projeto de desenvolvimento. Lembro-me que Teotônio escreveu um livro sobre o tema, em parceria com o também grande Raphael Magalhães. Tenho para mim que este projeto, mais do que um livro ou um documento escrito e aprovado, é sobretudo uma linha política, uma diretriz política geral sancionada eleitoralmente, que só pode ser detalhada na prática da sua implementação. Hoje o mundo todo reclama a formulação de um modelo econômico-social alternativo ao do falido neoliberalismo. Seria a responsabilidade principal dos partidos de esquerda, em substituição ao modelo socialista soviético, que também desmoronou. Acho até que há uma expectativa, pelo menos na América do Sul, de que a esquerda brasileira ofereça uma proposta neste sentido. Pessoalmente, quero me dedicar a este esforço, de maneira muito modesta, mas sem deixar de contribuir com algumas considerações e sugestões. E logo aproveito para dizer que, a meu juízo, o primeiro ponto a ser listado na composição de uma diretriz política desta natureza seria precisamente este compromisso absoluto com a educação, seguindo as linhas das lições referidas neste artigo.

* Publicado originalmente no site Plurale.